我院人才培养工作水平评估宣传手册－迎评知识篇

发布时间：2006-10-26    作者：    来源:华体官网登录入口    点击数：2

（三）迎评知识

1．什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？
对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程

的综合性评估。教育部在2003年试点工作的基础上，从2004年开始正式启动第一轮高职高专院校人才培养工作水平评估工作，为期五年。

2、评估由谁组织和实施的？
评估是在教育部统一领导下，由教育部高教司和省教育厅统一组织，学校主

管部门、学校和专家组按照各自的职责任务分工合作实施。

3、评估的工作方针是：
以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设

4、评估的指导思想是：

以邓小平关于教育要“三个面向”和“三个代表”重要思想为指导，坚持新时期党和国家的教育方针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人才培养工作水平的基本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓创新，努力办出自己的特色。

5、评估的原则是什么？

（1）学校内部自评与外部专家评估相结合。

（2）条件、过程、目标、结果相结合。

（3）全面评估和重点评估相结合。

（4）静态评估和动态评估相结合。

（5）符合性与多样性相结合。

（6）规范性和创造性相结合。

（7）注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

6、评估的本质是什么？

评估的本质是根据一定的教育目标和标准，运用一定的途径和方法，对学校的人才培养工作进行的一种价值判断，即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和人才培养工作达到教育目标和质量标准的程度做出价值判断。

7、评估的目的和意义：

通过系统总结人才培养工作，肯定成绩，找出存在的突出问题，制定并实施整改方案；进一步明确办学目标和定位，规范办学标准，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制；总结优秀学校的办学经验，树立典型，不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的内在动力；发挥评估对学校人才培养工作的规范、导向作用。

8、评估的基本任务：

根据高职高专人才培养目标和标准（办学标准和质量标准），按照《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进行科学分析，对学校人才培养工作质量做出判断，形成教育行政部门批准的评估结论。

9、评估的程序：

被省级教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作：

（1）学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10份。

省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进行审核。

（2）省级教育行政部门组织专家组到学校进行现场考察评估，形成专家组与被评院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反馈意见以及向省级评估委员会提出的评估结论建议和评估工作报告。

（3）省级评估委员会专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建议，由省级教育行政部门审定后，向社会公布评估结论。

（4）学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改方案。

（5）教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，并公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职高专院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。

10．专家组现场考察评估的主要工作步骤：

（1）听取学校的自评报告；

（2）参观考察学校的校园环境、基础设施、实验室和试训基地等；

（3）查阅资料；

（4）教师、学生问卷调查统计分析；

（5）听课；

（6）个别访谈；

（7）召开专题座谈会；

（8）基本技能和职业技能测试；

（9）学生专题研讨会；

(10) 专业剖析；

(11) 专家组全体会议；（形成对学校的考察评估反馈意见和评估结论意见）；

专家组工作小节；

(12) 召开考察评估情况通报会。

11．评估的方式是什么？
主要是国家制定标准，省级教育行政部门进行评估，教育部进行抽查。

12．评估一所高职学院最主要的是哪三点？
（1）观念：办学思想和理念不仅仅是学院领导的事，也不仅仅是系主任的事，

而是每一位师生员工的事，直接受益的是教师，最终受益的是学生；

（2）建设：包括学校软、硬件建设；

（3）质量监控体系：经过多年运转，融合成学校的重要部分，这是学校在长期建设中形成的。　

13.如何理解评估指标中的“特色”?

特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定的影响、得到公认。

14、高职高专院校人才培养工作水平评估要实现哪三方受益：

即：学校受益

培养对象——学生受益

用人单位受益。

15、评估指标体系中，一级指标15项，其中重要指标8项，另外包括特色或创新项目？

一级指标6项，二级指标15项，其中重要指标8项，另外包括特色或创新项目。

16、高职高专院校人才培养工作水平评估要求提供的主要信息有多少项？

按评估指标要求，学校要提供36个观测点中81个主要信息及1个学校基本状况信息。

17、一级指标的具体内容：

1.办学指导思想，

2.师资队伍建设，

3.教学条件和利用，

4.教学建设与改革，

5.教学管理,

6.教学效果和特色与创新项目。

18、二级指标中哪8项指标为重要指标：

1.2产学研结合、

2.1师资队伍结构、

3.2实践教学条件、

4.1专业、

4.2课程、

4.3职业能力训练、

5.2质量控制、

6.2就业与社会声誉。

19、评估工作关注的基本要点：

“三个符合度”，即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规则的程度；

学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度；

学校人才结果（毕业生）符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

20．高职高专教育教学工作优秀学校评价指标体系的主要评价方面有哪些？

（1）办学指导思想

（2）教学基本条件

（3）教学改革

（4）教学管理

（5）教育质量

（6）特色

21、评估工作应该坚持怎样的导向？

（1）导向就业

（2）导向依法自主办学

（3）导向创新

（4）导向卓越

22、学校自评工作要求：

（1）组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》的基本精神，掌握各评估指标及观测点的内涵语等级标准，以及学校特色或创新项目要求。

（2）认真回顾总结学校教育教学改革与建设管理发展的成果、经验和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的方案和措施，把“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针落到实处。

（3）按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新项目要求，系统地搜集、整理、提供主要信息。提供地资料可分两类：一是各评估指标地一句材料，需单独成卷供专家组审阅；二是其他原始材料需列出目录备查。

（4）组织校内专家和干部、教师，按评估指标和观测点地权重系数进行分项自评赋分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校改革创新成果，确定学校特色或创新项目，撰写特色或创新项目的论证报告。

（5）填写学校自评结果汇总表和学校分项自评结果一览表（内容包括指标

名称、自评等级、评定该等级地一句说明、整句或佐证资料目录四个方面）。

（6）在民主讨论地基础上，由学校党政领导审定，最终形成学校的《自评

报告》。自评报告一般可由以下几部分组成：①学校概况（沿改与现状）；②自我评估（包括在改革、建设、管理、发展总体上取得的成果和自评结果）；③特色或创新项目的简要说明；④存在的主要问题；整改方案、思路及措施。

（7）评材料和数据的准备应本着实事求是、少而精的原则，充分体现针对性、原始性、真实性，不允许临时突击修改原始材料和数据。对于修改原始材料和数据的。一经发现并核实，将严肃处理。

23.评估过程中专家组进行技能测试的程序:

职业技能的测试由专家组命题,原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取,由专家组成员会同学校教师监考评定成绩,一般可选重点剖析专业3年级的若干名学生参加测试。将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。

24、专家怎样召开座谈会？
根据需要，专家对学校申报的特色项目或有关问题召开专题座谈会，会前列

出座谈内容提纲，通知与会人员。每次座谈会的参加人数在10人左右，时间不超过两小时。

25、专家组如何进行专业技能测试和基本技能测试？

专业技能的测试，一般选受剖析专业中3年级的若干名学生参加测试。

一般由专家命题，原则上从学校建立的职业技能试题库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考、评定成绩。

基本技能的测试，一般选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业2年级学生中随机抽取若干名学生参加。

26、评估时组织学生专题研讨会的目的是什么？

召开学生专题研讨会是对学生的知识、能力、素质进行全方位考察。评估专家根据开展专题研讨会的过程及结果，衡量学生的思想水平、知识面、是非观念以及基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、交流表达能力、合作协调能力、分析判断能力和英语运用能力。

27、专家组将如何组织学生进行专题研讨？

由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取30名左右学生参加研讨，并提前一天将研讨题目及要求通知与会学生做准备。通过专题研讨，主要考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、随机应变、探索创新等方面的能力。

28、个别访谈怎样进行？
专家在查阅学校提供的主要信息时如有不足或遇到疑点，可约请学校领导、

中层干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况。每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致，每人谈10-30分钟左右。

29、评估时从哪些方面对学生进行技能测试？

一是职业技能测试（针对3年级学生）；

二是计算机基本技能测试（针对非计算机专业2年级学生）；

三是英语应用能力测试（针对2、3年级学生）。

30、评估时从哪些方面剖析职业素质教育？

（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；

（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；

（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；

（4）学生心理咨询工作开展情况；

（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况