我院人才培养工作水平评估宣传手册－办学特色篇

发布时间：2006-10-26    作者：    来源:华体官网登录入口    点击数：4

（二）办学特色

1、本次评估归纳的学院办学特色是什么？

特色材料的题目是：“依托传统文化，背靠产业集团，不断提升能力本位人才培养的系统内涵”。

对于我院的办学特色——新形式下能力本位人才培养系统的内涵可以归纳为：

以国际先进职业技术教育理念为引领，以现代服务业对应用性人才的需求为主导，以紧密型的产学合作机制为保障，以能力本位的课程模式（CCTS/DACUM）为核心，以符合能力本位要求的办学条件为基础，理念、需求、机制、模式、条件五者互为一体，有效联动的培养高素质智力技能型人才的系统工程。

校企合作

2、构建以浙江物产集团产业学院功能为引领的校企合作长效机制是什么？

依托全国流通领域里的引领企业浙江物产集团；

校企实现战略融合，共同成立了浙江省物产集团公司产业发展研究中心和浙经院教育与产业发展委员会（以下简称中心），中心下设研发中心、培训中心和人才培养中心；

实施人才培养、员工培训和研究开发的三大功能；

学院与集团人才共用、设施共享、信息互通。

3、产业学院功能的内涵是什么？

所谓“浙江物产集团产业学院功能”概括地讲，就是企业可以在高等职业学院中获得发展过程中的智力支撑。高等职业学院可以利用自身的优势为企业提供发展战略制订与经营决策过程等方面的智力支撑；企业人力资源开发与人才知识更新的支撑；企业文化建设与品牌营造的智力支撑。具体就是实现浙江物产集团由传统经营业态和方式改造提升为以流通产业化为主要特征的现代企业过程中的服务功能：（1）学院要根据集团的产业发展保质保量地及时地提供生产、经营、管理与服务第一线的高等技术应用性人才与高技能人才；（2）学院要为集团的现有员工实现定时、定制定质的继续教育培训；（3）学院要为集团十年战略发展规划（到2010年经营规模达到1000亿）每个阶段的具体实施提供战术性应用性经营方法与技术研究。

所谓“有效服务于浙江物产集团产业学院功能的全国示范性高职院校”，就是发挥以学院与集团有机结合的产业学院功能为基础的示范作用，逐步使学院把校企合作产学研一体化的办学模式复制、推广、再创到浙江省乃至“长三角”地区相关的现代服务业合作企业中去，不断形成并深化学院在人才培养、社会服务与技术应用研发上实现规模化、集成式的校企有机结合的产学研办学格局，优化以体现浙江人创业与创新精神为特征的人才培养模式。

4、如何构建基于校企合作的职场化、实战化实践教学条件？

学院在职业教育实训基地建设坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以学生职业能力训练为核心”，实训基地实现实战化、仿真化、产业化的管理和运作。如汽车维修综合实训室、驾驶培训中心、汽车展示厅、英语村、自动化仓储配送实训室等均按照真实的企业进行建造。

5、依托校企合作机制，全面实施能力本位课程改革的步骤有哪些？

第一步：明确改革目标；

第二步：制定能力标准；

第三步：专家咨询论证；

第四步：方案有序实施；

第五步：配套进行课程教学资料建设；

第六步：总结成效，不断完善。

6、实施“浙江物产示范生”计划的目的是什么？

学院为探索拓展式“订单”培养新模式，学院与集团公司推进的“示范生”培养模式，其主旨在于培养现代流通行业的“示范生”，既有企业需求的针对性，也有行业的通用性。

7、学院在中高职一体化衔接方面进行了哪些探索？

学院以浙江省物产集团公司为依托，以3+2中职学校和集团下属企业为主体，成立了浙江流通职教集团，构建“以大型企业集团为引领，以校企合作、中高职连锁经营为方式”的集团化模式，为探索职业技术教育全程优化模式提供了组织保证。

8、学院校内外实训基地建设的战略是什么？

学院依托浙江物产集团，采取“请进来、走出去”的战略。

9、学院在实训基地建设中“请进来”战略的具体措施是：

学院与浙江物产元通（机电）集团有限公司合资成立“元通快修下沙分店”。

10、学院在实训基地建设中“走出去”战略的具体措施是：

学院与浙江物产物流投资有限公司共同建设现代物流可控性实战化实训基地。

人文素质教育：

11、学院校园文化节概况：

为强化校园文化活动品牌，学院于2004年十月成功举办首届校园文化节，今年将举办第三届，校园文化节分为六大板块，分别为思政教育类、专业文化类、就业文化类、人文教育类、社团活动类以及公寓文化类，内容丰富，参与人数众多。

12、我院人文教育四大品牌活动是：

中华诗词吟唱会

江南毓秀诗书画笔会

西湖梦寻人文之旅

诗国青春诗谜灯会。

能力本位课程改革：

13、能力本位课程改革是什么？

能力本位课程改革英文表述为Combination of Competency and Technique system/Developing a Curriculum，简称CCTS/DACUM。这种课程开发方式既体现能力本位，即教学以技术应用能力为终点，同时又要考虑专业技术（知识）的系统性与职业岗位所需技术应用能力的系统性。它主要是把课程分为两类，一类是职业核心能力课，另一类是职业能力支撑课。这种课程开发的思路既吸收了我国传统高等专科专业教育的系统性优点，确保高等专科教育的学历层次和学生今后从事本专业的职业发展的后劲，同时也确保了企业要求毕业生一上岗就能胜任工作的能力要求。

14、能力本位人才培养理念的三个特点是什么？

系统性，指高职人才的能力是建立在素质基础上的知识、技能、态度的有机统一体。

可操作性，是指能力本位的探索，旨在建立一种全程的、全面的、可推广的、可持续的、中国式的高等职业教育能力本位课程改革模式，即：基于校企结合的能力本位课程开发系统工程模式。

时代性，是指职业教育必须而且应该是“能力本位”的教育，这既是时代赋予的职责，也是教育类型本质特性所规定的。

15、学院能力本位课程改革的阶段性成效有：

截止目前，学院共立项102门能力本位改革的课程，在理论研究与实践结合上，2005/2006学年第2学期共有13门课程，2006/2007学年第1学期发展至73门课程进行能力本位改革的试点实施。学院对所有教师基本教学文件进行了汇总编印，其中课程能力标准与教学实施纲要共10册，实践指导书共13册，技能鉴定考核题库共9册，新的应知应会型的教学大纲与实践教学大纲共12册，能力本位专业培养计划3册，仅课改文件就达47册之多。

其它方面

16、基于现代高新科技的实践教学设备自主开发主要表现出在哪两个方面？

一是自主研发 “开放式汽车故障诊断教学鉴定平台”，该平台设计符合现代化教学技术应用的明显特征，具有仿真教学和在线教学功能。目前已开发出第三代产品，并向省内中高职院校推广。

二是学院与科研机构共同设计自动物流仓储系统。目前物流专业实训基地的主体设备——自动化仓库与实训软件在国内高校同类专业实训基地中居领先地位，已通过国家示范性建设实践教学基地预审。

17、学院如何加强与省内同行的学术交流和教学合作？

我院在20余家省内外同行组织中担任职务，主要有：

省高校实验室研究会副会长单位

省高职研究会副会长单位

省劳动和社会保障学会团体会员单位

省Linux高校推进联盟副主席单位

省高等教育学会常务理事单位

省高校科研管理高职分会常务理事

副秘书长单位等。

学院组织成立浙江省高职教育研究会物流和汽车类专业教学协作组，并成为

组长单位。负责牵头组织全省物流、高职汽车类专业教材编写、课程建设、专业改革、引领全省高职的专业发展。

18、学院在加强国际教育的合作交流中主要做了哪些工作？

2005年，我院陈丽能院长受教育部委托，作为团长率领国内一批优秀的高职院校校长与澳大利亚对口院校的校长进行了互访研讨活动。

2006年，我院承办了联合国教科文组织职教中心在杭州举办的“职教师资培训项目研讨会”，会上，我院被确定为高职院校师资物流项目培训基地。

2006年7月，联合国教科文组织职教中心批准我院同北京联合大学、上海第二工业大学、深圳职业技术学院一起成为国内四个联合国教科文组织国际职业教育和培训联系中心之一。

19、系部教学单位的管理特点如何体现？

系部领导班子按照“明确职责、健全机制、交叉任职、共同负责”的原则，

理顺管理体制和运行机制，开展管理创新，从被动管理向主动管理转变，从策略管理向战略管理转变，在执行学院各项政策的基础上，更多的思考系部发展的目标、规模、特色项目等问题。

20、如何培养师生的创业与创新能力？

依托学院和浙江物产集团良好的产学研合作关系，学院以项目为载体，根据集团的实际需求，积极开展有针对性的应用课题研究，积极鼓励教师创办技术应用性公司，为教师和学生参与实践和提升创新能力提供平台。